伴随着孩子们的成长，细心品味着他们的点点进步，一学期又在紧张忙碌中即将结束。本学期我们小班年级组在领导的关怀与引领下，根据开学初制定的各项计划，扎扎实实，创造性、快乐的完成了许多任务,在各种实践活动中老师们尽情发挥自己的潜能，各种能力在原有的基础上得到提升。下面，我就围绕本学期所开展的重点工作加以提炼与大家共同回顾分享。
一、从个体到团队，提升教师的团队意识和协作能力。
我们小班年级组是一个合作型团队，在工作中，我们全组老师不仅注重教育教学的研讨，更注重人际关系的沟通；不仅注重个人进取，更注重团队合作。黄净洁老师的奉献、强献双老师的努力、薛淑芳老师的灵气、杜巍老师的智慧、薛婧老师的沉稳、王金萍老师的干练、刘晓霞老师的细致不同的个体，不同的知识经验，不同的智慧特长让我们走到一起，彼此相互尊重，相互理解，相互协商、相互学习，我们深知一个共同的目标，那就是搞好小班年级组的各项工作，为自己负责、为孩子负责，为家长负责。在组织的各项活动过程中，因为有了团队意识，每一位老师都能以主人翁来进行自我定位，水果拼盘需要餐具，黄净洁老师自告奋勇，利用双休日来到各家商场挑选购买；主题交流分享两位小年轻义不容辞，发挥特长，制作课件；主题展示活动中，两人分别挑起重担，主持活动；强老师在活动中虽然言语不多，但每次分配的任务都能出色完成，她的努力让我们看到了她的成长；托班两位老师的加入，为我们的活动献计献策、她们的智慧、她们的真诚让我们感动。理性的我在工作中有时会有一些顾虑，杜老师总会来一句：“我去”“不要紧，没关系的”一句简单的话语让我感到我们团队的一种凝聚力。除了老师，四位阿姨在工作中也总是互相帮助、分工合作，谁有困难，谁有事情，其他三位会毫不犹豫的去帮忙，从而使各班工作正常开展。因为有了团队意识，使我们在各项活动的开展过程中游刃有余；因为有了团队意识，我的协调工作显得轻松而快乐。
二、从自主到引领，提升教师的责任意识和学习能力。
根据我们小班组老师师资配备情况，我们建立了的互帮互助的“导师制”，充分发挥资深教师的引领作用，从最基本的教育教学计划的制订、教学活动的开展、班级组织管理等方面对新教师进行传、帮、带，让她们尽快融入和提高。作为新教师通过自主学习，不断加强理论素养，逐步提高实践组织能力。在实施主题课程时，三位年轻的老师经常会主动坐在一起交流研讨主题计划的制订，认真备课，在成型的基础上我们以年级组为单位一起采取集体攻关的形式，结合本班实际情况进行变通、迁移、完善；新教师三次的语言、音乐、数学公开活动中，师徒结对从选材、设计、展示各自在独立操作的基础上两人再次合作备课，精心准备，仔细推敲、深入钻研，一遍遍提炼语言、一遍遍设计过程，三次的展示活动使每一位老师在一次次的问题中碰撞，一次次的迎刃而解，老师们开始在教学实践中养成了带着问题去学习、去教学、去总结、去提高的良好研讨习惯，使自己成为能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，并运用理论和方法指导实践活动，学习借鉴成功的经验；分析梳理成败的原因。从自主到引领，提升了教师的责任意识和学习能力。
三、从常态到细节，提升教师的优化意识和管理能力。
对刚入园的小班孩子来说，各项常规的建立是班级工作中的难点和关键。本学期结合合格保健室的验收，我们着重对幼儿一日活动常规中的细节和三位一体的合作进行了细致的规范和研讨。借园部调研之际，老师们全程积极投入，虚心请教，发现班级调研中存在的共性与个性问题，学习各班调研环节中出现的亮点与经验，以同伴为对象，进行实际操作，观摩研讨，实践改进新的方法和措施。在调研过程中老师们能认真对待，重视调研后的交流环节，对调研的结果认真进行反思。首次调研抓常态，在汇总过程中我们发现整体上各班幼儿在老师的教育下各项活动中已养成初步的的规则意识和行为习惯。三位一体的合作比较成熟，分工合理、协调到位。但幼儿的生活行为、学习习惯上还存在着一些问题：如；餐后漱口、体弱儿的管理、课间小朋友的活动等，这些成为了我们下次研讨的重点。第二次调研抓细节，在首次调研的基础上我们针对存在的问题及时反思，调整策略，从作息时间的调整到雨天方案的出台到三位一体的有效配合，从老师的站位到点心后的擦嘴到盥洗顺序我们对各班每一个环节、每一个细节进行规范、讨论、质疑。通过调研和研讨活动，使老师们从常态到细节，规范了一日活动各个环节，使入园不久的孩子在各项活动中井然有序，同时为以后的班级管理打下良好的基础，也更进一步提升了老师的优化意识和管理能力。
四、从研讨到实践，提升教师的问题意识与反思能力。
在开学初，我们在研讨过程中发现每班都客观存在着一个共性的问题那就是孩子的现有操作材料有限，这对于小班的孩子来说是缺乏吸引力的。共性的问题各班献计献策，充分发挥自己的聪明才智，通过研讨到实践不同的材料、不同的区角、不同的定位在各班老师的奇思妙想中成为了幼儿的最爱。好玩的颜色、奇妙的漏沙、芭比娃娃的新衣、拼拼乐、图书城、包糖果、充分体现出了老师的心灵手巧，同时老师们还多通道的收集材料，有购买的、有自己孩子的心爱玩具、一切为的就是让我们的孩子玩得开心和快乐，老师这种大公无私的奉献精神让我感动。如今的孩子对丰富多彩的区角活动产生了浓厚的兴趣，他们在兴趣中主动参与，在参与中学会合作，在合作中体验成功。其次近几年随着整合课程的实施，学科特点鲜明的讲述活动的教法成为了我们又一个问题。在杜老师的引领下，遵照集体选材---备课---研讨---上课---评课五个环节研讨，《花脖子》《小猫在哪里》《礼物》《小兔搬家》《红气球》《袋鼠妈妈》课题的出现与展示使每一位老师都参与其中，从理论到实践不断探索，老师们对讲述活动的内容选择和组织形式有了进一步提升，强化了业务能力。同时组内老师还经常互相交流反思常规课的问题与效果，互相借鉴，及时调整与改进，认真践行自然真实的教育教学。
五、从展示到分享，提升教师的积累意识和创新能力。
从本学期开始，我们以年级组为单位开始启动主题展示分享活动。根据小班幼儿的年龄特点和学习习惯，我们相继开展了两个主题分享活动。《秋天的童话》首次尝试向家长开放主题，引领家长走进主题，让家长通过亲身体验，读懂了主题活动并用新的眼光来审视和分享主题实施的快乐；《快快乐乐迎新年》采用拉歌形式分享主题，给我们带来别样的感觉，为全园的欢乐歌会提前奏响了新年的序曲；亲子远足活动方案的采纳；别开生面的穿衣服比赛；这些丰富多彩、各具特色的活动，打破了常规的呈现方式，以新颖独特的形式来展现，主题活动中金点子的出现来自于老师的经验积淀，来自于老师的创新意识。在各种形式的主题展示分享活动中，鲜活的案例、活动的花絮、精彩的片段要求老师能随时捕捉，及时积累，因此，积累也成为了一种意识和一种能力。主题资料积累过程中，我们在每一个主题结束后及时进行电子稿打包整理，亲子活动单、主题反思、观察个案、亲子制作、成长档案、照片轨迹、幼儿作品成为了我们的主题资料积累的方式。通过展示和分享，调动了老师资料的积累意识和创新能力，使资料的积累成为一种自觉意识从而变为主动。在班级的展示与分享活动中，各班活动精彩丰呈，各具特色，小一班的特色分享活动、小二班的听爸爸妈妈讲故事，小三班的我和音乐一起玩，托班的图书分享等，从展示到分享，提升教师的积累意识和创新能力。
年级组工作还有许多，以上就重点工作作一总结，希望老师们在今后的工作中，继续发扬团结合作精神，扬长避短，争取更大佳绩。
